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    而他的舍友，身高两米零六，臂展也超长，从来不喜欢篮球的他只需要轻轻一跳，就能够完成一次扣篮。

    这种两米多身高带来的天赋下限是一米八的拉塞尔无论如何努力都不可能达到的，从那以后，拉塞尔便再也不相信什么“天赋决定上限，努力决定下限”之类的毒鸡汤鬼话了。

    这也体现到了他在教育中使用的方法，比如将他的周末补习班分成了四个等级的小班来分开上课。

    而最能够体现这一点的还是他对于赫敏的单独教育。

    拉赛尔在给赫敏上课的时候，很少直接回答她的问题，而是通过不断地提问去启发她的思考。

    这种教育方法来自于古希腊著名的哲学家苏格拉底，被许多哲学家总结为“苏格拉底问答教育法”。

    主要特点是通过教师与学生的对话来引导学生获得对事物的正确认识。

    由于这种对话是在日常的教学环境中进行的，它不是建立在教师向学生强制性灌输知识上，而是建立在教师与学生从已知到未知、从具体到抽象的平等的共同讨论的基础上。

    它有助于激发学生的学习积极性，促使他们主动地参与探究学习活动，亲自发现知识。

    而且更主要的是，这种教育方法是一种一层一层探究，直接指向本质的教育方法，拉塞尔对于自己的三位学习委员都使用了这种教育方法，而效果最好的还是赫敏。

    经过一个月的教导，拉塞尔认为赫敏已经在一定程度上跳出了一条条魔咒的限制，站在了一个更高的高度上在学习魔法了。

    她触摸到了魔法的基本原理和框架，然后按照这种原理和框架来学习魔法，自然会事半功倍了。

    不过这种教学方面虽然效率高，但是想要入门的门槛却极其地高，这也是拉赛尔为什么不推广，而是仅仅向自己的三位学习委员推行这种学习方法的原因。

    对于不同的学生采取不同的教育方法，因材施教是必须的。
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